1.
Пояснительная записка.
Настоящая целевая модель наставничества в МБОУ Дубровская ООШ, осуществляющего
образовательную деятельность по
общеобразовательным,
дополнительным
общеобразовательным программам (далее - целевая модель наставничества) разработана в
целях достижения результатов федеральных и региональных проектов "Современная школа",
"Молодые
профессионалы
(Повышение конкурентоспособности
профессионального
образования)"
и
"Успех
каждого
ребенка"
национального проекта"Образование".
Целью внедрения целевой модели наставничества является максимально полное
раскрытие потенциала личности наставляемого, необходимое для успешной личной и
профессиональной
самореализации в современных условиях неопределенности, а также создание условий для
формирования эффективной системы поддержки, самоопределения и профессиональной
ориентации всех обучающихся, педагогических работников (далее - педагоги) разных
уровней образования и молодых специалистов МБОУ Рождественская СОШ.
Создание целевой модели наставничества позволит решить задачу адаптации учителей на
рабочем месте, учитывать потребности молодых педагогов, предупреждать отток кадров,
а также создавать условия для помощи всем педагогам, имеющим профессиональный
дефицит.
В программе используются следующие понятия и термины:
Наставничество - универсальная технология передачи опыта, знаний, формирования
навыков, компетенций, метакомпетенций и ценностей через неформальное
взаимообогащающее общение, основанное на доверии и партнерстве.
Форма наставничества - способ реализации целевой модели через организацию работы
наставнической пары или группы, участники которой находятся в заданной
обстоятельствами ролевой ситуации, определяемой основной деятельностью и позицией
участников.
Программа наставничества - комплекс мероприятий и формирующих их действий,
направленный на организацию взаимоотношений наставника и наставляемого в
конкретных формах для получения ожидаемых результатов.
Наставляемый - участник программы наставничества, который через взаимодействие с
наставником и при его помощи и поддержке решает конкретные жизненные, личные и
профессиональные задачи, приобретает новый опыт и развивает новые навыки и
компетенции. В конкретных формах наставляемый может быть определен термином
"обучающийся".
Наставник - участник программы наставничества, имеющий успешный опыт в достижении
жизненного, личностного и профессионального результата, готовый и компетентный
поделиться опытом и навыками, необходимыми для стимуляции и поддержки процессов
самореализации и самосовершенствования наставляемого.
Координатор
сотрудник
организации,
осуществляющей
деятельность
по
общеобразовательным, дополнительным общеобразовательным программам .
Куратор
сотрудник
организации,
осуществляющей
деятельность
по
общеобразовательным, дополнительным общеобразовательным программам, который

отвечает за разработку проекта программы в соответствии с выбранной формой,
формирование наставнических пар в своей форме и реализацию наставнического цикла.
Целевая модель наставничества - система условий, ресурсов и процессов, необходимых для
реализации программ наставничества в образовательных организациях.
Методология наставничества - система концептуальных взглядов, подходов и методов,
обоснованных научными исследованиями и практическим опытом, позволяющая понять и
организовать процесс взаимодействия наставника и наставляемого.
Активное слушание - практика, позволяющая точнее понимать психологические
состояния, чувства, мысли собеседника с помощью особых приемов участия в беседе,
таких как активное выражение собственных переживаний и соображений, уточнения,
паузы и т.д. Применяется, в частности, в наставничестве, чтобы установить доверительные
отношения между наставником и наставляемым.
Буллинг- проявление агрессии, в том числе физическое насилие, унижение, издевательства в
отношении обучающегося образовательной организации со стороны других обучающихся
и/или учителей. Одна из современных разновидностей буллинга - кибербуллинг, травля в
социальных сетях.
Метакомпетенции- способность формировать у себя новые навыки и компетенции
самостоятельно, а не только манипулировать полученными извне знаниями и навыками.
Тьюторспециалист в
области
педагогики, который
помогает обучающемуся определиться с индивидуальным образовательным
маршрутом.
Благодарный выпускник - выпускник образовательной организации, который ощущает
эмоциональную связь с ней, чувствует признательность и поддерживает личными
ресурсами (делится опытом, мотивирует обучающихся и педагогов, инициирует и развивает
эндаумент, организует стажировки и т.д.).
Школьное сообщество (сообщество образовательной организации) - сотрудники данной
образовательной организации, обучающиеся, их родители, выпускники и любые другие
субъекты, которые объединены стремлением внести свой вклад в развитие организации и
совместно действуют ради этой цели.
Нормативные основы целевой модели наставничества.
Конвенция о правах ребенка, одобренная Генеральной Ассамблеей ООН 20 ноября 1989
г., ратифицированной Постановлением ВС СССР от 13 июня 1990 г. N 1559-1. Всеобщая
Декларация добровольчества, принятая на XVI Всемирной конференции
Международной ассоциации добровольческих усилий (IAVE, Амстердам, январь, 2001 год).
Резолюция Европейского парламента 2011/2088(INI) от 1 декабря 2011 г. "О
предотвращении преждевременного оставления школы". Нормативные правовые акты
Российской Федерации. Конституция Российской Федерации.
Федеральный закон от 29 декабря 2012 г. N 273-ФЗ "Об образовании в Российской
Федерации". Стратегия развития волонтерского движения в России, утвержденная на
заседании
Комитета Государственной Думы Российской Федерации по делам молодежи (протокол N 45
от 14 мая 2010г.).
Основы государственной молодежной политики Российской Федерации на период до2025
года, утвержденные распоряжением Правительства Российской Федерации от 29 ноября 2014
г.N2403-р.
Стратегия развития воспитания в Российской Федерации до 2025 года(утвержденная
распоряжением Правительства Российской Федерации от 29 мая 2015 г. N996-р).
Гражданский кодекс Российской Федерации.

Трудовой кодекс Российской Федерации.
Федеральный закон от 11 августа 1995 г. N 135-ФЗ "О благотворительной деятельности и
благотворительных организациях"
Федеральный закон от 19 мая 1995 г. N 82-ФЗ "Об общественны хобъединениях".
Федеральный закон от 12 января 1996 г. N 7-ФЗ "О некоммерческих организациях".
Распоряжение министерства образования Российской Федерации № Р-145 от 25 декабря
2019 г. «Об утверждении методологии (целевой) модели наставничества обучающихся для
организаций, осуществляющих образовательную деятельность по общеобразовательным,
дополнительным общеобразовательным и программам среднего профессионального
образования, в том числе с применением лучших практик обмена опытом
междуобучающимися».
Указ Президента Российской Федерации Владимира Путина от 21.07.2020 № 474 «Указ о
национальных целях развития России до 2030 года».
Письмо Министерства просвещения Российской Федерации от 04.08.2020 года «О внедрении
примерной программы воспитания».
Указ Президента Российской Федерации от 2 марта 2018 г. № 94 «Об учреждении знака
отличия
«За
наставничество»
[Электронный
ресурс].
–
Режим
доступа:
https://www.garant.ru/products/ipo/prime/doc/71791182/.
Нормативные правовые акты МБОУ Дубровская ООШ:
-Устав
-Программа развития
-Отчет о результатах самообследования деятельности
Положение о педагогическом совете

-

Задачи целевой модели наставничества :
-Разработка и реализация мероприятий «дорожной карты» внедрения целевой модели.
Разработка и реализация программа наставничества.
-Реализация кадровой политики, в том числе: привлечение, обучение и контроль за
деятельностью наставников, принимающих участие в программе наставничества.
-Инфраструктурное
и
материально-техническое обеспечение реализации
программ наставничества.
-Осуществление персонифицированного учета обучающихся, молодых специалистов и
педагогов, участвующих в программах наставничества.
-Проведение внутреннего мониторинга реализации и эффективности программ
наставничества в школе.
-Формирования баз данных Программы наставничества и лучших практик.
-Обеспечение условий для повышения уровня профессионального мастерства
педагогических работников, задействованных в реализации целевой модели
наставничества, в формате непрерывного образования.
4. Ожидаемые результаты внедрения целевой модели наставничества
-Измеримое улучшение показателей, обучающихся в образовательной, культурной,
спортивной сферах и сфере дополнительного образования.
-Улучшение психологического климата в образовательной организации как среди
обучающихся, так и внутри педагогического коллектива, связанное с выстраиванием
долгосрочных и психологически комфортных коммуникаций на осное в партнерства. Плавный «вход» молодого учителя и специалиста в целом в профессию, построение
продуктивной среды в педагогическом коллективе на основе взаимообогащающих

отношений начинающих и опытных специалистов. -Адаптация учителя в новом
педагогическом коллективе.
-Измеримое улучшение личных показателей эффективности педагогов и сотрудников школы,
связанное с развитием гибких навыков и метакомпетенций.
-Рост мотивации к учебе и саморазвитию учащихся.
–Снижение показателей неуспеваемости учащихся.
-Практическая реализация концепции построения индивидуальных образовательных
траекторий.
-Рост числа обучающихся, прошедших профориентационные мероприятия.
-Формирование осознанной позиции, необходимой для выбора образовательной траектории и
будущей профессиональной реализации.
-Формирования активной гражданской позиции школьного сообщества.
-Рост информированности о перспективах самостоятельного выбора векторов творческого
развития, карьерных и иных возможностях.
-Повышение уровня сформированности ценностных и жизненных позиций и ориентиров.
Снижение конфликтности и развитие коммуникативных навыков, для горизонтального и
вертикального социального движения.
-Увеличение
доли учащихся, участвующих в программах развития талантливых
обучающихся.
-Снижение
проблем адаптации в (новом) учебном коллективе:
психологические, организационные и социальные.
-Включение в
систему
наставнических
отношений детей
с
ограниченными возможностями здоровья.
Структура управления реализацией целевой модели наставничества
Уровни структуры
Министерство
образования Тверской
области

Направления деятельности.
Осуществление
государственного управление в
сфере образования.
Принятие решение
о
внедрении целевой
модели наставничества;
Обеспечивает организацию инфраструктуры и
материальнотехническое обеспечение программ
наставничества.
Организационная, методическая,
экспертноГосударственное
бюджетное
консультационная, информационная
и
учреждение
просветительская поддержка
участников
дополнительного
внедрения
целевой
модели наставничества.
профессионального
Контроль за реализацией мероприятий по внедрению целевой
образования Тверской модели наставничества;
области "Тверской
Выработка предложений по совместному использованию
областной институт инфраструктуры в целях внедрения целевой модели
усовершенствования наставничества.
учителей"
Содействие распространению и
внедрению лучших
наставнических практик различных форм и ролевых моделей
для обучающихся, педагогов и молодых специалистов
Содействие привлечению к реализации наставнических
программ образовательных организаций; предприятий и

организаций; государственных бюджетных учреждений
культуры и спорта; юридических и физических лиц и т.д.

МБОУ
Дубровская ООШ

Разработка и утверждение комплекта нормативных
документов, необходимых для внедрения целевой модели
наставничества
Разработка и
реализация мероприятий дорожной
карты внедрения целевой модели.
Реализация программ наставничества.
Назначение координатора и кураторов внедрения целевой
модели наставничества.
Инфраструктурное и материально-техническое обеспечение
реализации программнаставничества.
Координатор и кураторы Формирование базы наставников инаставляемых.
Организация обучения наставников (в том числе привлечение
экспертов для проведенияобучения).
Контроль
процедуры внедрения
целевой
модели
наставничества.
Контроль проведения программ наставничества.
Участие
в
оценке
вовлеченности
вразличные формы наставничества.
Решение организационных вопросов, возникающих впроцессе
реализации модели.
Мониторинг результатов эффективности реализации целевой
модели наставничества.
Наставники
Реализация наставнического цикла.
Кадровая система реализации целевой модели наставничества
В Целевой модели наставничества выделяются следующие главные роли:
Наставляемый – участник программы, который через взаимодействие с наставником и при
его помощи и поддержке решает конкретные жизненные задачи, личные и
профессиональные, приобретает новый опыт и развивает новые навыки и компетенции.
Наставник – участник программы, имеющий успешный опыт в достижении жизненного
результата, личностного и профессионального, способный и готовый поделиться этим
опытом и навыками, необходимыми для поддержки процессов самореализации и
самосовершенствования наставляемого.

Координатор – сотрудник образовательной организации, который отвечает за
разработку и реализацию программы наставничества в организации в целом.
организацию всего цикла программы наставничества.
Куратор – сотрудник образовательной организации, организует реализацию программы
наставничества согласно выбранным формам.
Реализация наставнической программы происходит через работу куратора с двумя базами:
базой наставляемых и базой наставников. Формирование этих баз осуществляется
директором школы, куратором, педагогами, классными руководителями и иными лицами
школы, располагающими информацией о потребностях педагогов и подростков - будущих
участников программы.
Формирование базы наставляемых:
из числа обучающихся:
проявивших выдающиеся способности;
демонстрирующий неудовлетворительные образовательные результаты;
с ограниченными возможностями здоровья; попавших в трудную
жизненную ситуацию; имеющих проблемы с поведением;
не принимающих участие в жизни школы, отстраненных от коллектива из
числа педагогов:
молодых специалистов;
находящихся в состоянии эмоционального выгорания, хронической усталости; находящихся
в процессе адаптации на новом месте работы;
желающими овладеть современными программа цифровыми навыками, ИКТ компетенциями
и т.д.
Формирование базы наставников из числа: обучающихся, мотивированных помочь
сверстникам в образовательных, спортивных, творческих и адаптационных вопросах;
педагогов и специалистов, заинтересованных в тиражировании личного педагогического
опыта и создании продуктивной педагогической атмосферы;
родителей обучающихся – активных участников родительских или управляющих советов;
выпускников, заинтересованных в поддержке своей школы;
сотрудников предприятий, заинтересованных в подготовке будущих кадров; успешных
предпринимателей или общественных
деятелей,
которые
чувствуют
потребность передать свой опыт; ветеранов
педагогического труда.
База наставляемых и база наставников может меняться в зависимости от потребностей
школы в целом и от потребностей участников образовательных отношений: педагогов,
учащихся и их родителей (законных представителей).

Этапы реализации целевой модели наставничества в МБОУ Дубровская ООШ
Этапы
Подготовка
условий
для
запуска
программы
наставничества

Формирование
базы
наставляемых

Формирование
базы
наставников

Мероприятия
Результат
Создание благоприятных условий для Дорожная карта
реализации
запуска программы.
наставничества.
Сбор предварительных
запросов
от
Пакет документов.
потенциальных наставляемых.
Выбораудитории для поиска наставников.
Информирование
и
выбор
форм
наставничества.
На
внешнем контуре:
информационная
работа, направленная на привлечение
внешних ресурсов к реализации программы.
Формированная
база
Выявление конкретных проблем
наставляемых с картой
обучающихся
школы,
которые
запросов.
можно решить с помощью
наставничества.
Сбор и систематизация запросов от
потенциальных наставляемых.
Работа с внутренним контуром включает
Формирование базы
действия по формированию базы из
наставников, которые
числа:
потенциально могут
обучающихся, мотивированных помочь
участвовать как в
сверстникам в образовательных,спортивных, текущей программе
творческих и адаптационных вопросах
наставничества, так и в
(например, участники кружков
будущем.
поинтересам, театральных или
музыкальных групп, проектных классов,
спортивных секций); педагогов,
заинтересованных в тиражировании
личного педагогического опыта и создании
продуктивной педагогической атмосферы;
родителей обучающихся – активных
участников родительских или
управляющихсоветов, организаторов
досуговой деятельности в образовательной
организации идругих представителей
родительского сообщества с выраженной
гражданской позицией. Работа с внешним
контуром на данном этапе включает
действия по формированиюбазы

наставниковизчисла: выпускников,
заинтересованных в поддержке
своейшколы; сотрудников региональных
предприятий, заинтересованных в
подготовкебудущих кадров (возможно
пересечение с выпускниками);
успешных
предпринимателей
или
общественных деятелей, которые чувствуют
потребность
передать
свой
опыт;
представители других организаций, с
которыми есть партнерские связи.

Отбор
обучение
наставников

Организация
хода
наставнической
программы

Завершение
программы
наставничества

и Выявление наставников, входящих в базу
потенциальных наставников, подходящих
для конкретной программы.
Обучение наставников для работы с
наставляемыми.

Закрепление гармоничных и продуктивных
отношений в наставнической паре/группе
так,
чтобы они были максимально комфортными,
стабильными и результативными для обеих
сторон.
Работа в каждой паре/группе включает:
встречу-знакомство,
пробную рабочую встречу,
встречу-планирование,
комплекс последовательных встреч,
итоговую встречу.

Подведение итогов работы каждой
пары/группы.
Подведение итогов программы школы.
Публичное подведение итогов и
популяризация практик.

Заполнены анкеты в
письменной свободной
форме
всеми
потенциальными
наставниками.
Собеседование
с
наставниками
Программа обучения.
Мониторинг:
сбор обратной связи от
наставляемых для
мониторинга динамики
влияния программы на
наставляемых;
сбор обратной связи от
наставников,
наставляемых и
кураторов для
мониторинга
эффективности
реализации программы.
Собраны лучшие
наставнические
практики.
Поощрение
наставников.

Формы наставничества в МБОУ Дубровская ООШ
Для успешной реализации целевой модели наставничества предусматривается выделение 5
возможных форм наставничества.
Исходя из образовательных потребностей МБОУ Дубровская ООШ выбраны следующие
формы наставничества:
Форма наставничества «Учитель – учитель».
Цель: разносторонняя поддержка для успешного закрепления на месте работы молодого
специалиста, повышение его профессионального потенциала и уровня и поддержка нового
сотрудника при смене его места работы, а также создание комфортной профессиональной
среды внутри образовательной организации, позволяющей реализовывать актуальные
педагогические задачи на высоком уровне.
Задачи:
Способствовать формированию потребности заниматься анализом результатов своей
профессиональной деятельности.
Развивать интерес к методике построения и организации результативного учебного процесса.

Ориентировать начинающего педагога на творческое использование передового
педагогического опыта в своей деятельности.
Прививать молодому специалисту интерес к педагогической деятельности в целях его
закрепления в образовательной организации.
Ускорить процесс профессионального становления педагога.
Результат:
Высокий уровень включенности молодых специалистов и новых педагогов в
педагогическую работу и культурную жизнь образовательной организации.
Усиление уверенности в собственных силах и развитие личного творческого и
педагогического потенциала.
Улучшение психологического климата в образовательной организации.
Повышение уровня удовлетворенности в собственной работой и улучшение
психоэмоционального состояния специалистов.
Рост числа специалистов, желающих продолжить свою работу в данном коллективе
образовательного учреждения.
Качественный рост успеваемости и улучшение поведения в подшефных наставляемых
классах и группах.
Сокращение числа конфликтов с педагогическим и родительскими сообществами.
Рост числа собственных профессиональных работ (статей, исследований, методических
практик молодого специалиста и т.д.)
Характеристика участников формы наставничества «Учитель – учитель»
Наставник

Наставляемый
Молодой
специалист
Опытный педагог, имеющий
Имеет малый опыт
профессиональные успехи
работы (от 0 до 3
лет),
(победитель различных
профессиональных
конкурсов,
автор испытывающий
учебных пособий и материалов, ведущий трудности
с
вебинаров
и
семинаров).
Педагог, организацией
склонный к активной общественной учебного процесса,
работе,
лояльный
участник с взаимодействием
педагогического и школьного сообществ. с обучающимися,
Педагог,
обладающий
лидерскими, другими
организационными и коммуникативными педагогами,
навыками, хорошо развитой эмпатией.
родителями.

Типы наставников
Наставник
консультант

Наставник предметник

Педагог
Специалист,
находящийся
в
процессе адаптации
на новом месте
работы, которому
необходимо получать
представление о
традициях,
особенностях,
регламенте и
принципах
образовательной
организации.

Педагог,
находящийся
состоянии

в

Создает комфортные Опытный педагог
эмоционального
одного и того же
выгорания,
условия для
предметного
хронической
реализации
направления,
что
и
усталости.
профессиональных
молодой
качеств,
учитель,
помогает
с
способный
организацией
осуществлять
образовательного
всестороннюю
процесса и с решение
методическую
конкретных
поддержку
психолого –
преподавания
педагогичексих
и отдельных
коммуникативных
дисциплин.
проблем,
контролирует
самостоятельную
работу молодого
специалиста
или педагога.
Возможные варианты программы наставничества «Учитель – учитель»
Формы взаимодействия
Цель
«Опытный педагог – молодой специалист» Поддержка для
приобретения
необходимых профессиональных навыков
и закрепления на месте работы.
Руководитель – молодой специалист»

Приобретение
профессиональных
навыков
в
работе
с
классным коллективом и
закрепления на месте работы.
«Лидер педагогического сообщества – Реализация
психоэмоциональной
педагог, испытывающий проблемы»
поддержки
сочетаемый
с
профессиональной
помощью
по
приобретению и развитию педагогических
талантов и инициатив.
«Педагог
новатор
–
Помощь в овладении современными
консервативный педагог»
программами, цифровыми навыками, ИКТ
компетенциями.
«Опытный предметник –
Методическая поддержка по конкретному
неопытный предметник»
предмету.
Руководитель – молодой специалист»
Приобретение
профессиональных
навыков
в
работе
с
классным коллективом и
закрепления на месте работы.
Схема реализации формы наставничества «Учитель – учитель»
Этапы реализации.
Мероприятия
Представление программ наставничества в Педагогический совет.
форме «Учитель – учитель».

Проводится отбор наставников из числа
Анкетирование.
Использование базы
наставников.
активных
и
опытных
педагогов
и
педагогов, самостоятельно выражающих
желание помочь педагогу.
Обучение наставников.
Проводится при необходимости.
Проводится
отбор
педагогов, Анкетирование.
Листы опроса.
испытывающий профессиональные
Использование базы наставляемых.
проблемы, проблемы
адаптации
и
желающих
добровольно
принять
участие
в
программе наставничества.
Формирование пар, групп.
После встреч, обсуждения вопросов.
Повышение квалификации наставляемого,
Тестирование.
Проведение мастер–
классов, открытых уроков.
закрепление в
профессии.
Творческая деятельность.
Успешная адаптация.
Рефлексия реализации формы
Анализ
эффективности реализации
наставничества.
программы.
Наставник получает
заслуженный статус.

уважаемый

и

Поощрение на педагогическом совете или
методический совете школы.

Характеристика участников формы наставничества «Учитель – учитель»
Наставник

Наставляемый
Молодой
специалист
Опытный педагог, имеющий
Имеет малый опыт
профессиональные успехи
работы (от 0 до 3
лет),
(победитель различных
профессиональных
конкурсов,
автор испытывающий
учебных пособий и материалов, ведущий трудности
с
вебинаров
и
семинаров).
Педагог, организацией
склонный к активной общественной учебного процесса,
работе,
лояльный
участник с взаимодействием
педагогического и школьного сообществ. с обучающимися,
Педагог,
обладающий
лидерскими, другими
организационными и коммуникативными педагогами,
навыками, хорошо развитой эмпатией.
родителями.

Типы наставников
Наставник
консультант

Наставник предметник

Педагог
Специалист,
находящийся
в
процессе адаптации
на новом месте
работы, которому
необходимо получать
представление о
традициях,
особенностях,
регламенте и
принципах
образовательной
организации.
Педагог,
находящийся
состоянии

в

Создает комфортные Опытный педагог
одного и того же
условия для
предметного
реализации
направления, что и
профессиональных
молодой
качеств,
учитель,
помогает
с
способный
организацией
осуществлять
образовательного
всестороннюю
процесса и с решение
методическую
конкретных
поддержку
психолого –
преподавания
педагогичексих
и отдельных
коммуникативных
дисциплин.
проблем,
контролирует
самостоятельную
работу молодого
специалиста
или педагога.
Форма наставничества «Учитель –ученик»

эмоционального
выгорания,
хронической
усталости.

Цель - успешное формирование у учеников младшей, средней и старшей школы
осознанного
подхода
к
реализации личностного потенциала, рост
числа заинтересованной в развитии собственных талантов и навыков молодежи.
Задачи:
Помощь учащимся в раскрытии и оценке своего личного
потенциала.
Повышение мотивации к учебе и саморазвитию, к саморегуляции, формирования
ценностных и жизненных ориентиров.
Развитие
лидерских, организационных, коммуникативных навыков
и
метакомпетенций.
Помощь в построении образовательной траектории и будущей профессиональной
реализации. Результат:
Повышение успеваемости и улучшение психоэмоционального фона в младшей и основной
школе.
Численный рост кружков по интересам, а также внеурочных мероприятий.
Увеличение процента
учеников,
успешно
прошедших
предпрофориентационную программу.
Численный рост успешно реализованных и представленных результатов проектной
деятельности в старших классах (совместно с представителем предприятия).
Увеличение числа учеников,
планирующих
стать наставниками
в
будущем
и присоединиться к сообществу благодарных выпускников.
Характеристика участников формы наставничества «Учитель – ученик»
Наставник

Наставляемый

Ктоможетбыть.
Неравнодушный профессионал с
большим (от 5 лет) опытом работы с

Активный
Социально активный
школьник с особыми

Пассивный
Плохо
мотивированный,

высокой квалификацией.
Активнаяжизненнаяпозиция.
Обладает развитыми
коммуникативными
навыками,
гибкостью в общении, умением
отнестись к ученику как к равному в
диалоге
и
потенциально
будущему коллеге.
Возможно, выпускник того же
образовательного учреждения, член
сообщества благодарных выпускников.
Возможно,
родительобразовательногоучреждения.

образовательными
дезориентированный
потребностями,
школьник, не
мотивированный
к имеющий желания
самостоятельно
расширению круга
выбирать
общения,
самосовершенствованию, образовательную
траекторию, мало
получению новых
информированный
навыков.
о карьерных
и
образовательных
перспективах,
равнодушный
к
процессам внутри
школы и ее
сообщества.

Возможные варианты программы наставничества «Учитель – ученик»
Формы взаимодействия

Цель

«Активный
профессионал– Мотивационная и ценностная поддержка с развитием
равнодушный потребитель»
коммуникативных, творческих, лидерских навыков,
стимулирование идей саморазвития,
осознанноговыбора
образовательной
и
карьерной траектории.
«Коллега – молодой коллега»
Совместная работа по развитию творческого,
предпринимательского или социального проекта, в
процессе которой наставляемый делится свежим
видением и креативными идеями, которые могут
оказать существенную поддержку наставнику, а сам
наставник выполняет роль организатора и куратора.
Схема реализации формы наставничества «Учитель – ученик»
Этапы реализации
Мероприятия
Представление программ наставничества в Ученическаяконференция.
форме «Учитель – ученик».
Проводится отбор наставников из числа
Анкетирование.
Использование
базы
активных и опытных
учителей,
наставников.
представителей благодарных
выпускников.
Обучение наставников.
Обучение
проводится
куратором
программы
наставничества
при
необходимости. Работа с пособиями
Ментори «Рабочие тетради наставника».

Проводится отбор учащихся, имеющих Анкетирование. Листы опроса.
проблемы с учебой, не мотивированных, Использование базы наставляемых.
не
умеющих
строить
свою
образовательную траекторию. Либо –
учащиеся, с особыми образовательными
потребности, не имеющими возможности
реализовать себя в
Рамках школьной программы.
Формирование пар, групп.
Личные встречи или групповая работа в
формате «быстрых встреч».
Повышение образовательных результатов Защита
проекта. Анализ успеваемости.
у
наставляемых.
Мотивированны, Представление бизнес – плана.
интегрированы в сообщество.Осознано Определениеобразовательнойтраектории.
подходят к выбору профессий.
Рефлексия реализации формы
Анализ
эффективности
реализации
наставничества.
программы.
Наставник
получает
уважаемый
и Поощрение наставляемого на ученической
заслуженный статус.
конференции. Благодарственное письмо
на
предприятие
или
организацию
наставника.
Мониторинг и оценка результатов реализации программы наставничества
Мониторинг процесса реализации программ наставничества понимается как система
сбора, обработки, хранения и использования информации о программе наставничества
и/или отдельных ее элементах.
Организация систематического мониторинга программ наставничества дает возможность
четко представлять, как происходит процесс наставничества, какие происходят изменения
во
взаимодействиях наставника с наставляемым (группой наставляемых), а также какова
динамика развития наставляемых и удовлетворенности наставника своей деятельностью.
Мониторинг программы наставничества состоит из двух основных этапов:
оценка качества процесса реализации программы наставничества;
оценка мотивационно-личностного, компетентностного, профессионального роста
участников, динамика образовательных результатов.
Мониторинг и оценка качества процесса реализации программы наставничества
Этап 1. Первый этап мониторинга направлен на изучение (оценку) качества реализуемой
программы наставничества, ее сильных и слабых сторон, качества совместной работы пар
или групп "наставник-наставляемый".
Мониторинг помогает, как выявить соответствие условий организации программы
наставничества требованиям и принципам модели, так и отследить важные показатели
качественного изменения
образовательной организации, реализующей программу наставничества, динамику
показателей социального благополучия внутри образовательной организации,
профессиональное развитие педагогического коллектива в практической и научной
сферах.
Цели мониторинга:
оценка качества реализуемой программы наставничества;

оценка эффективности и полезности программы как инструмента повышения социального
и профессионального благополучия внутри образовательной организации и
сотрудничающих с ней организаций или индивидов.
Задачи мониторинга: сбор и анализ обратной связи от участников (метод анкетирования);
обоснование требований к процессу реализации программы наставничества, к личности
наставника;
контроль хода программы наставничества;
определение
условий
эффективной программы наставничества;
контроль показателей социального и профессионального благополучия.
Оформление результатов.
ПорезультатамопросаврамкахпервогоэтапамониторингабудетпредоставленSWOT- анализ
реализуемой программы наставничества. Сбор данных для построения SWOT-анализа
осуществляется посредством анкеты.
Анкета содержит открытые вопросы, закрытые вопросы, вопросы с оценочным параметром.